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职业教育怎么学、怎么管?

时间:2021-11-28 00:27:01 来源:华体会app 点击:

本文摘要:抗“疫”期间“停课不停学”,职业教育学校要从教学的本质和价值层面去设计“学什么”和“怎么学”,从治理的效率和效能层面去思考“管什么”和“怎么管”,从而形成一份在“停课不停学”时期,学校运行教育教学整体解决方案。学什么和怎么学 当下的特殊时期,为我们确立了一个新的教育主题,就是教会学生在疫情肆虐时能够生存,停课不停学期间顺心生活,遭逢磨难时重新认识生命,突发公共事件时深刻明白人与自然、人与社会、人与自我的生态关系。一是融入五种教育。

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抗“疫”期间“停课不停学”,职业教育学校要从教学的本质和价值层面去设计“学什么”和“怎么学”,从治理的效率和效能层面去思考“管什么”和“怎么管”,从而形成一份在“停课不停学”时期,学校运行教育教学整体解决方案。学什么和怎么学  当下的特殊时期,为我们确立了一个新的教育主题,就是教会学生在疫情肆虐时能够生存,停课不停学期间顺心生活,遭逢磨难时重新认识生命,突发公共事件时深刻明白人与自然、人与社会、人与自我的生态关系。一是融入五种教育。

  在设计学习内容时,在完成专业教育和职业素养教育的同时,要融入五种教育:  生命教育:通过灾难中的生命教育、现实中“生命守卫战”,让每一名学生尊重自然,敬畏生命,深刻意会人与自然的和谐共生关系,深深明白既要关注自己康健,更要掩护公共卫生。  思政教育:通过天天现场直播的疫情防控阻击战,让学生看到重大灾难眼前的中华民族精神,看到以举国之力控制疫情的刻意和制度优势,看到公民道德的重要,看到逆行者的无畏,看到守望相助中的众志成城。

  心理教育:面临不停生长的疫情所带来的焦虑、恐慌、纳闷、激怒等不良情绪,要加以科学引导,学会在灾难来暂时保持心田的平静,在看似末路穷途时发现生机,在爬坡过坎时坚定信心,在危机四伏时小心审慎。  劳动教育:在居家学习生活中,通过学做一道菜、为家长做一顿饭、收拾一次家庭卫生等家务运动,感受劳动结果,体验劳动带来的快乐,感悟劳动庆幸、劳动缔造一切。  信息素养教育:在见告学生不造谣、不信谣、不传谣的同时,给学生以科学素养和信息素养教育,告诉学生如何获取信息、分辨信息、支配信息、使用信息,造就自己的价值判断和知识判断能力。

 二是逐日精雕细刻。  针对未成年的中职学生,自主生活和自主学习有待于增强。通过天天“五个一”的摆设,组织专业学习,资助学生养陋习律生活,拓展能力素养,身心康健发展。

  组织一次晨会:交流对国是、家事、天下事的看法,引发思考;  开展一项运动:凭据教师指导开展居家健身磨炼,提高身心康健水平;  学习一门专业特色课程:线上互助完成任务式学习项目,思考用专业知识解决实际问题;  学习一门职业素养课程:跨专业学习,造就就业创业能力;  鉴赏一部人文纪录片:增强家国情怀,积淀人文秘闻。三是每周五个结果。  通过任务去驱动学习,通过结果去展现学习效果,让学生不仅学会学习,而且学会做事,让学习越发有价值,这也是职业教育的本质特征。  阅读一本书,并撰写念书条记和读后感,提升学生深度思考能力;  学会一道菜,教师视频指导,学生居家实践,家长品尝评价,提高学生生活能力;  撰写一篇文章,引导学生关注时事,引发思考,学会表达;  制作一个短视频,学习用新媒体手段,提交学习结果,造就综合能力;  提交一个项目结果,通过课程学习,任务驱动,居家实践,形成项目结果。

四是坚持四个联合。  在“怎么学”方面,遵循“任务驱动”和“结果导向”原则,坚持四个联合:一是线上与线下相联合;二是历程与结果相联合;三是小我私家学习与团队学习相联合;四是专业学习与服务社会相联合。

  各专业学生天天线上学习时间不凌驾4个小时,接纳“线上视频课程学习+教师明确学习任务+团队视频集会讨论方案+线下自主实践+教师视频指导+结果产出+团队视频集会讨论收获”的混淆式学习模式,完成学习任务,产出结果,引发学习的到场感、成就感、获得感。管什么和怎么管  停课不停学,对教师的学习能力是挑战,对学校的治理能力和治理水平也是重大磨练。原有的组织架构、治理制度、评价手段、绩效考核都需要适应新的形势迅速调整,才气确保组织有序,运行顺畅,保障有力。

一是搭建治理平台,提高治理效率。  延期开学期间,学生不到校,教师居家开课,校长空守校园,原有的现场走动式治理失效。

此时,必须要迅速确定网络平台,原则是平台要具备资源推送、在线直播、师生互动、数据治理评价等功效。同时着手开展教师培训,组织主干老师录制线上课程,并联合已有的优质网络教学资源,引导学生举行学习。

教学治理团队天天通过数据平台检察课程运行情况,对教学作出评价,在教师的绩效考核上给予反馈。二是坚持结果导向,放大教育效能。  “做中学”是职业教育的基本纪律之一,结果导向成为教学组织治理的特点。

因此,建设以行动为导向的项目结果机制是职业教育质量保障的重要途径。各系按周设计任务,学生独立或互助,提交项目结果。

同时,教学结果可以转化成面向社会的服务产物。例如,我校烹饪专业师生天天录制一道菜的制作视频,并通过平台公布,用专业技术服务黎民生活品质提升,获得热烈接待。电商专业学生为康陵村制作宣传质料,运营服务号,提供线上运营方案。学前教育学生联合隶属幼儿园品格教育主题,通过讲绘本故事,制作民众号,向幼儿园家长推送。

航空服务专业学生录制MV,流传正能量。大数据专业师生正研发数据平台,处置惩罚学校师生逐日的康健数据,直接到场学校的疫情防控治理。  这种把学习结果通过网络向社会公布的教学治理模式,使教学不再局限于师生之间教与学的双方互动,而是与社会相相同,接受市场的磨练,发挥专业优势,为社会提供有价值的服务。三是增强制度保障,重构校园生态。

  因教育时空的变化,引发教与学关系的变化,“停课不停学”带来了教育革新的契机。对老师来说,是跨越时空隙组织学生学习,是特殊时期给学生正确的引导,过康健正常的生活;对治理者来说,给教师搭建平台,建设机制,勉励引导老师不停教学厘革和创新;对学校来讲,要重构治理,如何构建云端学校的生态情况和运行模式。

  此外,停课不停学期间,学生不在校,家长和班主任配合担负教育和治理学生的重任。学校要增强与家长的相同,支持与配合家长当好指南针,指引孩子在多变情况中掌握正确的偏向;当好护身符,实时纠正孩子有可能伤害身心康健的行为;当好吸铁石,以自身的正能量去影响孩子勇敢面临庞大的形势。  疫情,无论是对国家,对社会,还是对每小我私家,都是重大灾难。可是对于教育,也许是一次革新的契机,是时候加速推进建设未来学校了。

作者:段福生(北京市昌平职业学校党支部书记、校长)泉源:灼烁日报。


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